大四班游戏活动
星际超市我做主
活动缘起
开学时，老师跟小朋友聊到一个关于超市的话题，小朋友对超市很感兴趣，都纷纷举手想和老师分享自己的经历。
我很喜欢逛超市，因为超市里有很多好吃的，好喝的，我乖了爸爸妈妈会买给我吃。
我觉得超市很大也很好玩，妈妈会用推着我逛超市，买一大堆东西回家。
我们班也有一个超市，我想和小朋友一起玩超市区角等等。
经验铺垫
01
生活中幼儿有逛超市的经验，对超市里布局有一定的了解
02
幼儿掌握玩超轻黏土一些基本技能:揉、捏、搓、压、剪、切等
游戏开始啦
游戏一：爆火的火腿肠
看一看，瞧一瞧呢，新鲜出炉的烤火腿肠呀！快来买一买，尝一尝！走过路过，千万不要错过！
这一阵叫卖声，引来了一些小朋友前来围观和购买。柜台前的顾客一下子排起了长龙，小朋友们争先恐后地来买“炸火腿肠
教师思考：
1、为什么不美观的手工“炸火腿肠”能吸引这么多小朋友的喜欢呢？2、我们应该为幼儿提供怎样的区域材料？才能让孩子能玩、会玩、敢玩、乐玩呢？老师的支持策略01
以同伴身份参与游戏，帮助孩子及时调整。
02
材料调整：减少单一的仿真塑料玩具投放
游戏二：“供货商”的诞生
老板，你的炸火腿肠看起来好好吃呀！能给我也来一份吗
店里的炸火腿肠已经全部卖完了，你明天再来买吧！不过，你得早点来！
真是太遗憾了！我们都没有买到你做的炸火腿肠，你可不可以想想办法，做出更多的炸火腿肠。
不行，超市这么小，容不下你们这么多人！我知道了，你们可以去美工区做火腿肠
对呀，这么多小朋友都想做火腿肠，你可以请他们帮你做更多的火腿肠。这样你就可以从他们那里进货，更多的小朋友就能吃到美味的火腿肠了！
教师分析：
大班幼儿随着年龄的增长，已经具备了“发现问题”和“解决问题”的能力，游戏形式也逐渐从联合游戏向合作游戏发展。当火腿肠出现供不应求时，教师不是急于直接给出答案，而且引导幼儿对出现的问题进行思考。老师的支持策略老师适当的引导幼儿学会独立思考面对的问题及怎么去解决问题，让幼儿明白合作与分工的重要性。
游戏三：送货小分队
就这样小超市就有了“供货商”，大量的炸火腿肠源源不断的送往小超市。可是在售卖的过程中。。。
你们送来的火腿肠，一点都不美味，都变形了，有的还黏在一起了。
我也不想啊，这个火腿肠软软的，轻轻碰到一起就黏住了，我有什么办法
让我来‘送货’吧
就这样，超市的送货小分队自然而然的成立了。
教师分析：
有了前期的经验，幼儿能自发的运用生活经验去解决游戏中出现的问题。在遇到食物变形和卖相不好的情况，其他小朋友们通过自己的商量和讨论解决问题，没有等老师来帮忙解决问题，而是通过自己的生活经验来商量讨论去解决问题游戏四：新食物加入
我不想卖烤火腿肠了，可是每天有好多送过来，我都玩腻了。
对呀每天都只卖炸火腿肠，我都吃腻了！可不可以做我喜欢吃的呢？
每次都做炸火腿肠，一点意思都没有，我也不想做了！
超市熟食区又增加了“薯条”、“烧烤”、“包子”、“饺子”、“蛋糕”……等等新的食物。
教师分析：
对于大班幼儿来说，重复单一的活动已经失去了兴趣，但幼儿天生具有游戏的本能。看着幼儿对美食的制作与“品尝”，但是如此的热衷，作为支持者的我们，应该最大限度的支持和满足幼儿的自发性活动。老师的支持策略01
在美工区投放大量的低结构材料：纸盘、超轻黏土等
02
以交叉式的方式介入游戏，让幼儿通过讨论与协商解决问题
活动五：超市里的美食街
随着食物种类和数量的不断增多，超市“熟食区”食物的摆放看上去乱七八糟的，前来购买东西的小朋友开始议论纷纷
上星期我妈妈带我去了的美食街，那里有好多好多好吃的
我想到了，可以在超市里面建一条美食街
可是，这里是超市，又不是美食街
教师提出：
既然大家没有想到可行的好办法，那么今天回家的任务就是和爸爸妈妈一起去参观大型生活超市，看看超市里的食物是怎么分类的？超市里的叔叔阿姨是怎么把各种各样的美食摆放得整整齐齐的呢？小朋友可以拍照片发给老师与同学们分享老师我昨天去了永辉超市，他们把食物一排一排摆着的
对，他们还有专门的柜子，每个柜子里有很多大盘子，装了很多不同种类的食物
对呀！我们的小超市也可以这样分分类
教师分析：
请家长带领他们参观超市里的熟食区分类和摆放，并且拍下照片作为记录。经过大家热烈的讨论，一致认同食物应该分类摆放。师幼共同努力下分别设置了中餐、西餐、糕点、烧烤等不同类别。老师的思考
整个游戏中孩子们能根据自己或同班的意愿将超市设计并规划打造出来，实现与环境的有效互动。在活动中，又充分体现大班孩子的想象力和动手操作的能力。游戏中打破传统区域游戏的人数设定、场地固定的界限，以行为示范、语言引导等方式推进游戏发展。尽量做到最大程度地放手，最小程度地介入，支持幼儿发展，让我们看到生活经验在游戏中的应用。最后让我们在今后的工作中，走进游戏，一起发现了不起的孩子。
编辑：大班组陆臻
审核：侯希
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